2001年，教育部颁布了新的《英语课程标准》，在新课标的指导下，广州市编写了新的小学英语教材《success with english》。这一套教材依据语言学习的客观规律，以情景（situation）——结构（structure）——交际（任务）【communication(talk)】的思路编写，充分体现了儿童学习英语的特点，为全面培养学生的听、说、读、写技能和发展英语运用能力提供了丰富的教学材料。但是，新教材与旧教材相比，其语言的输入量大大地增加了，词汇更多，对话篇幅更长。学生，特别是农村学生，学起来难免会觉得吃力。面对这样的困难，老师要在新课标理念的指导下，灵活处理教材，科学选取教学途径和评价方法，才能让学生易学、乐学、会学、爱学，才能让学生真正体验“success with english”。
    一、巧妙重组教材，让学生易学
    新教材强调语言的输入量，编进了大量学生喜爱的歌曲、小诗、游戏、小话剧和小故事，每一个单元都根据某一话题提供了相关的词汇、句型或交际用语等教学内容。从某种意义上讲，它相当于一个资源库，给教师处理教材和实施课堂教学提供了较大的空间，但同时也给教师把握教材和实施有效的课堂教学提出了更高的要求，教师要具有分配整个单元课时的能力。如果教师能够巧妙地重组每个module的dialogue、sing along、rhyme、work with language、fun with language、project等内容，根据自己学生的实际情况，合理划分每个课时，就能让学生更容易掌握所学知识。如：在教四年级上册 unit 7 our future jobs这 一课的时候，考虑到这一课的dialogue新单词较多，农村学生接受力相对较差的实际情况，我对教材进行了重组，整个单元分成三个课时，具体安排如（表1：）
    将dialogue的新单词job , doctor , teacher提前在第一课时学习，加上歌曲的铺垫，降低了学生学习dialogue的难度，而且，在第一课时学习了doctor , teacher , driver , farmer , worker , soldier , fireman , policeman等８个职业的单词，学生在第二课时回答自己的理想职业时，思维就可以更加宽阔。通过这样的安排，学生便可以轻松地在一节课内完成对dialogue 的听、说、读、演、写。又如：六年级上册unit 7 ben wants to play football。这一课主要是学习“would you like ...?”"shall we...?""do you want to...?"这三个邀请用语。我先用unit 1的歌曲《i'm going to...》进行热身，让学生在轻松的节奏中回忆邀请用语“would you like to...?”。在呈现完三个邀请用语之后，我就运用了这个unit 里fun with language的游戏，让学生以同桌为单位，课前准备几对写有动词词组的卡片。玩游戏的时候，每人抽一张卡片，一学生根据自己抽到的动词词组问：“would you like to...with me?”另一学生如果抽到相同的动词词组，就作肯定回答，如果不相同的就作否定回答，并用“shall we ...?”再作邀请。一个游戏兼顾了两个句型。接着在发展运用阶段，我又运用了unit 8 fun with language 的另一项活动。让学生课前制作一张调查表（表2）：
    学生运用本课的重点句自由采访自己的同学，一边采访一边填写表格。通过这样巧妙的安排，使教材中的每一项内容相互联系，相互作用，降低了学生学习的难度，增加了学习的趣味性，提高了课堂的教学效果。
    二、合理活化教材，让学生乐学
    新《课标》指出“英语课程要力求合理利用、积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。”新编的广州市小学英语教材的教学内容贴近生活，富有较强的时代信息，注意渗透社会和自然科学知识，具有学科融合性和拓展性，教师要充分利用新教材的这一优点，在教学的过程中，将教材活化为生活情景，以学生的生活实际设计语境，鼓励学生积极参与，可以让他们在完成某一活动的同时，顺理成章地完成某一项学习任务。例如：在教学四年级下册unit 1时，我让学生带回一些家庭照片，结合所学过的描述人的知识对照片进行描述。由于情景和话题都贴近生活，学生的学习热情相当高涨。又如：让学生采访自己的同学并根据实际情况完成各类的调查表，学生在填表、交流的过程中就是实实在在运用英语的过程。将学生的生活经验融入英语学习是新课标的体现，同时，也是让学生乐学的关键。
    三、科学选取教学途径，让学生会学
    新《课标》倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。小学英语新教材《success with english》没有专门的学习语法的栏目，但是语法在表达中无处不在。学习语法能促进理解、监控输出，有助于外语学习者提高学习效率。但语法对小学生来说，是比较深奥的东西。如何才能降低学习的难度呢？任务型教学是一个很好的途径。根据儿童英语语法学习的理想模式：meaning（意思）——use（运用）——form（形式）,让学生在活动的情景中理解语法知识的意思，然后在做任务的过程中运用语法知识进行表达，最后通过归纳总结出语法的形式和规律。在理解语法意思和运用语法知识的过程中，学生主要是进行了隐性学习，通过大量的语言理解和运用逐步把语言知识内化，以达到无意识地自觉使用的程度。例如：教学现在进行时这种时态，我先利用当时的真实情景说出几个句子：i'm standing. you're sitting. he's standing. (叫一同学站起来) she's reading.(叫一同学读书) they're playing basketball. (指操场上正在上体育课的学生)。让学生在情景中理解现在进行时的基本意义（表示正在发生的事情）。然后，我设计了这样的一个活动：以四人小组为单位，一个同学做动作，另一个同学问“what is he/she doing?"其它的同学猜，如果猜对了，做动作的同学就说：“i'm ...-ing.”在完成这项任务的过程中，学生无意识地运用了现在进行时，更加深了对现在进行时的理解。通过以上的活动，教师最后要总结现在进行时的形式和规律就水到渠成了。
    四、综合构建评价体系，让学生爱学
    教学评价是教学活动中的一个重要组成部分。在传统的教学模式中，评价等同于考试，因此在教学程序上一般放在教学的最后一个环节，它关注的是学习的结果，不利于学生提高学习兴趣和学习英语的积极性。新《课标》倡导以学生为中心的任务型教学途径，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，构建新型评价体系。通过形成性评价实施对教学全过程和结果的有效监控，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我建立自信，促使学生综合语言运用能力全面发展。例如：让学生各自设一个课堂记录本，由学生自己记录自己的课堂表现。学生在课堂上每完成一项活动或任务，就给自己一颗星，如课堂上朗读一段对话后，或是与其他同学进行角色表演后，或是拼写上一节课所学的单词后，学生都可以在自己的本子上给自己加一颗星。老师每周一次收集记录学生得到星星的数目，及时进行表扬，并与期末的总评成绩相结合。另一方面，教师在课堂上不要吝啬表扬，要适当地运用评价的作用。平时课堂上对表现好的同学，可以用“good”，“great”，“excellent”，“you are so clever!”等，当学生取得一点儿进步，就要抓住时机利用评价的积极作用，特别是平时不怎么活跃的学生更应夸张一点，使学生在英语的学习过程中不断体验进步与成功，从而更爱学英语。
    新课标，新课堂，新教材给我们带来了新理念，新考验，新挑战。我们只要大胆走进新课堂，努力落实新课标，就会探出一条用好新教材的新路子。
   
    参考文献：
    1. 《英语课堂标准（实验稿）》 北京师范大学出版社 2001年
    2. 章兼中 《外语教育学》 浙江教育出版社 1993年
    3. 王琳珊 《在新〈课标〉的指导下，巧用活用广州市新编小学英语教材》