为了大力推动荔湾区特色教育，开展提高小学生学习力策略研究，探索具有区域特色、自主、常态的课堂模式，荔湾区教育发展中心于5月21日上午在流花路小学举办了“提高学生学习力策略研究及创建‘大阅读教育’课堂模式”研讨会，活动由流花路小学承办。区教育局徐启贵局长、区教育局调研员关治雄，区教育局副局长胡建雄等领导出席活动，省第二师范学院中文系副主任桑志军教授、省第二师范学院原数学系主任许兴业教授、市教研室综合部李伟成主任、市教研室理论科邹立波科长、市教研室鲁宗干老师、区教育发展研究中心何彪主任、区教育发展研究中心姚丹副主任等专家出席活动，区部分教研员、各小学主管教学行政及教学骨干参加了活动。

　　研讨会分为两个部分，第一部分是“大阅读教育”课堂模式观摩，语、数、英、校本五堂课都是围绕着如何提高小学生学习力策略问题，进行课堂模式探究。本课堂模式大致分为：大阅读汇报——自读自检——探究与表达——检查与评价这四部分。从实验的课例来看，课堂属于学生的课堂，通过课堂，学生不但获取了知识，并且体验和内化了知识，更重要的是学生掌握了获取知识的方法。老师的功能是组织学生学习，及时解决学生碰到的困难。老师的任务是帮助学生去阅读知识、消化和整理知识、输出知识。听课的老师和专家感叹，学生超过了老师!

　　研讨会第二部分是围绕本课堂模式的结构、功能、可行性等方面开展研讨。流花路小学余仁生校长(图片)做了关于本模式总体介绍。他强调，当今是知识爆炸时代，知识单靠传授已远远不能满足需求，人类进入了一个全新的阅读时代。用阅读获取新知将是未来教育的主流。因此从小教育孩子喜欢阅读、正确阅读，并能够掌握搜集信息、整理信息、运用处理信息的能力，最终，让阅读成为一种学习方式，这是我们当下课堂所要关注重点。因为，“最好的知识莫过于关于方法的知识。”

　　省第二师范学院专家教授(图片)结合五个课例对“大阅读教育”课堂模式进行点评。他们一致认为，这样的课堂是提高学生的学习力的最有效的途径，属于高度自主的课堂，能培养学生自学能力和自学精神，能培养学生的探究热情和探究能力。导学案的研究很具有针对性和实效性。学生良好学习习惯的养成是来自于小组合作学习机制的落实。其中桑志军教授谈到建模是为了弃模，在新的教学方式没有形成之前，是需要模型的。许教授(图片)谈到数学的阅读和思考要从观察日常生活开始，严谨也是一种阅读方式。鲁中干老师谈到英文阅读材料的问题，编辑适合广州地区孩子特点的读本非常必要，也很迫切。还提到英语大阅读课堂应包括热身、前阅读、阅读、后阅读、发展五个阶段。市教研室综合部李伟成主任(图片)就学校特色延续做了阐述，最后，从理论的角度谈到建模的程序、建模的方法等问题。专家们的发言为本模式研究拓宽了思路，厘清了问题，指明了方向。 

　　最后，区教育发展中心何彪主任(图片)做了简明扼要的总结，字字珠玑。他首先表达本课题的意义。提高学生学习力策略研究和“大阅读教育”课堂模式探索都是为了解决当前学生课业负担问题，都是为推动我区特色教育实践所做的有意义的尝试。其次，充分肯定了流花路小学老师立足课堂，勇于课改的精神。可以看出流花路小学校本研究，不是为理论而做理论研究，而是为解决实践中的问题而研究。我区近年来大力主张开展小课题研究，目的就是为了避免那种空对空的研究，避免为研究而研究的假研究。第三，“大阅读教育”课堂模式的探索可以看得出一个基层教育理想者的长期思考和反复耕耘的轨迹，这种执着和锲而不舍，令人动容鼓舞。虽然在理论建构上、模式严谨性上存在一些稚气，但起步较稳，方向正确，我们要加强鼓励和帮助。