袁闽湘校长谈80中推进课改的基本经验
今日，广州教研网对广州市第80中学袁闽湘校长进行了采访，请他谈谈学校推进课改的经验。下面是袁闽湘校长回应广州教研网采访的谈话内容。
广州教研网：（下略称“教研网”）作为全国课改的示范基地，80中近几年来是怎样有针对性地推进课改的？具体成效有哪些？
袁闽湘（下略称“袁”）我们的做法是：
（一）顶层设计有思路。学校领导班子按照教育局2007年8月全区教育工作会议上提出的“提高质量、均衡发展”两大主题战略思想，顶层设计紧紧围绕“提高教学质量”思考“优化课堂教学模式，构建高效课堂”科学规划，系统思考。
（二）推进过程有措施。1、改革管理机制，保障课改高效落实。将一线教师纳入教育教学管理队伍，形成一切根植于课堂、服务于课堂的研究型管理机构。2、建立研训制度，促进教师参与课改。通过师生培训、课题引领，研讨课堂问题，加强校本教研深度，组织教学比武、教育年会，促进教师相互交流，改革课堂评价制度，注重以“学”来评“教”，创建学生“星级”评价体系，增强课改内驱力。
（三）重视班级文化建设，推动课改推进。加强班级环境文化、管理文化、精神文化建设，增强班级的凝聚力，提高管理效益。
（四）加强教师培养力度，着力培养名师团队。我们将广东省名校长培养对象，省、市、区青年骨干教师和名教师培养对象组建成“课堂教学改革名教师团队”，提出“以品德为表率，以课改为示范，以研习为过程，以发展为归宿”的培养策略。
我们认为，课改，可以说成长了学生，成就了教师，发展了学校。
教师基本上转变了陈旧的教育观，树立起了新的教育教学观念，形成了让学生建立问题性知识的课程理念，营造了生态化的教育氛围；在课改过程中，浓厚的教研氛围促进学科组、备课组、教师在相互学习中实现共同进步；转变了教学方式，从主要依靠“教”的教育教学转变为主要依靠学生“学”的教育教学，体现“先学后教、以学定教，自学、合作、探究”；学生主体地位的确立，增强了学生主动参与意识，培养了学生良好的自主学习习惯，促进了学生思维水平的提高；学校由一所普通的农村高中跻身省国家级示范性普通高中，实现了学校生态发展。
教研网：作为校长，您有哪些有别于其它学校的办学理念？贵校的“生态课堂”教学模式在高效性方面有什么特点？
袁：在不断学习、思索、实践、再思索的工作过程中，我形成了自己的“生态教育”的办学思想，从“生态管理”“生态课堂”“生态文化”“生态心理”四个层面去践行这种教育思想，把自己的办学思想贯穿于日常的管理活动中，把自己的办学思想转化为师生的教与学行动。
生态教育是一种以民主、平等、开放、安全、和谐为核心，以追求师生以及学校全面、健康发展为目标的教育理念。坚持以人为本，激发人的潜能，使学校保持可持续发展的潜力，是生态教育的核心。“生态教育”有着以人为本的管理观，通过构建和谐融通的人际关系与彼此信任、相互依存的动态结构，为学生创建全面发展的物质条件和人文条件，激发学生的内在潜能；它有着可持续发展的教育思想，既关注学生当下的知识储备、技能与能力，更重视帮助学生形成终身需要的学习能力、创新潜质、价值观念与生活方式，促进学生全面、健康、个性和谐与可持续发展。
我们的“生态课堂”教学模式的高效性体现在四个方面:一是理论系统的完整性，我们的模式从对生态课堂内涵的挖掘，到生态课堂教学模式的构建，到生态课堂教学模式推行策略的设计，都是在理论的指导下构建的课程改革的体系；二是教学方法的灵活性，不同的学段，不同的学科，不同的内容，有适合学生的认知兴趣和规律，顺应学科知识特点的教学手段和方法，不追求形式的模式化；三是呈现方式的科学性和艺术性，生态课堂教学既要求讲科学性，又提倡讲艺术性，使我们的课堂具有动感、情感、美感，使课堂有感染力；四是课堂教学的成效性，我们课堂师生关系和谐，重视学生主体作用的发挥，重视分层教学，落实精讲精炼，提高课堂教学成效。
教研网：学校让学生在学习中得到快乐的方法或措施有哪些？可否以具体例子加以说明？
袁：主要由以下几点：
1.建设团队，共享智慧。建设小组团队，组内异质，组间同质，课堂上小组合作、交流，共享集体的智慧成果。
2.重视展示，享受成功。我们的课堂提出“展示是提升”这一原则，充分调动学生积极学习的情绪，激活他们的思维，让他们在课堂展示中提升自己的板书能力、口头表达能力、思维理解能力，促进发展，享受成功，增进自信。
3.注重分层，增长自信。导学案设计分层，学生根据自己的能力完成相应的预习；课堂小组交流分层，同质对子互帮互学；展示内容的难易分层。每一个环节，都以生为本，理解、尊重学生个性差异，让不同层次学生都能享受学习成功，展现自信。
4.规范程序，培养严谨。课前自主独学，课堂小组交流、展示、对抗、质疑，课后双色笔整理导学案，有计划、有目的教育活动有严格的规范，培养了学生严谨的学习作风。
5.重建关系，展现尊严。和谐、宽松、民主的课堂环境，营造了浓厚的平等和谐的氛围，师生、生生相互欣赏，相互尊重，关系平等、融洽，学生们在课堂上得到尊重，在班级里有尊严。
2011届学生曾永坚说：这种课堂开始，我难以接受。因为我认为这会极大地影响成绩，但经过一段时间的尝试和适应，在课堂的展示中有了同学“滔滔不绝”的讲解，有了平时内向的同学“不鸣则已一鸣惊人”的惊喜，更有了“百家争鸣，如沐春风”的畅快……慢慢地，不知不觉，我们养成了自主学习的好习惯，增加了大胆发言的勇气；知识经过了自己的梳理变得更扎实，成绩也更稳定了。