目标教学模式是以新课程理念为先导，以目标教学法为主线的教学模式，其教学过程由“定标导向、学习准备、达标教学、反馈纠正”四部分组成，其中科学制定教学目标是前提，而“定标导向”指的就是教学目标的设定。我们认为科学准确设计教学目标，是提高英语教学效率，实施有效教学的关键。
一、以整体策略制定教学目标
1．体现“大”教学观的融合性
目标整体策略强调教学目标的设计要基于社会发展的需求、学科课程的性质和学校的特点。国家《英语课程标准》指出，“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和英语实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高英语实际运用能力的过程，又是他们拓展视野、丰富生活经历、促进思维发展、锻炼意志、陶冶情操、发展个性和提高综合人文素养的过程。”教师在制定教学目标时，心中要有“大”的教学观，能将宏观的社会要求、中观的课程标准和微观的学生发展融合考虑，准确认识教学目标的整体性。
【案例1】
广州开发区外国语学校在2010年招生工作中，指出学校要坚持“发展外语特色教育，倡导内外兼修，培养创新人才”的办学思路，把英语+小语种学习作为外语特色教育的方式，把学生培养的目标定为：通过有创造性的特色互动教学模式和丰富的国际文化体验活动，给学生一个感受国际化教育的机会。
该案例的外国语学校是具有语言特色的学校，学校的教学目标能够将社会、课程和外语特色整合起来，是目标整体策略运用的典型案例。在普通学校中，教师在设计英语教学目标时也应有整体意识，通过英语教学总体目标要求准确、具体、科学地定位教学目标，有效开展英语课堂教学。
2．体现“五大”目标的整合性
国家《英语课程标准》把英语教学目标分成五大部分：语言知识目标、语言技能目标、学习策略目标、情感态度目标和文化意识目标。这“五大”教学目标体现了知识与技能、方法与策略、情感态度价值观三维目标的统一。在教学中，单一追求某一项教学目标的实现是单维目标的达成，目标设计需要考虑如何将它们有机地结合起来，可通过借助一个中心目标，把“五大”目标联系在一起。
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教学内容 |
广州版小学英语教材四年级下册Module 3: Sports |
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教学目标 |
中心目标 |
学生能够在适当的语言环境中运用有关体育运动的词汇、短语及句型谈论体育运动，并获取关于体育运动的知识。 |
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语言知识 |
学生能够四会掌握有关运动的词汇及短语，能够学会运用所学句型谈论体育运动。 |
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语言技能 |
学生能用所学语言知识表达体育运动名称，谈论正在进行的体育运动的情况及自己喜爱和擅长的运动。 |
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学习策略 |
学生能借助音素记忆单词，能在会话中重现和正确运用以前所学的旧知识，能上网获取信息，查询需要的资料。 |
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情感态度 |
帮助学生了解我国在体育运动中所取得的杰出成绩，激发学生的爱国主义精神和民族自豪感，树立学生的主人公精神，激发学习英语的热情。 |
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文化意识 |
帮助学生了解国内外一些体育竞赛的知识。 |
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该案例通过一个中心目标将英语教学的五大目标内容进行了整合，学生的三维目标在课堂语言知识与技能的学习、学习方法的运用和文化活动的实践中得到了某种程度的达成。
二、以分解策略设定教学目标
1．分解教学目标，满足个体需求
目标分解策略强调依据学习内容和学习时间对教学目标进行分解。国家《英语课程标准》把基础教育阶段的英语学习目标按学习内容分为九个等级，不同地区、不同学校可根据自身的学情确定学习目标。在平时的英语教学中，依据学生的不同层次设定不同的教学目标，满足不同层次学生发展的要求，是目标分解策略在教学中的具体应用。
【案例3】
广州版小学英语教材三年级上册Module1教学目标：
Module 1 Greeting
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项目 |
基本目标 |
提高目标 |
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语音 |
能正确地用升、降调读所学的字母。 |
1) 字母读音； 2）字母a, e, o在开闭音节的读音。 |
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字母 |
能认读、分辨、正确书写并按字母表顺序读出字母Aa, Bb, Cc……Nn。 |
1）能认读、分辨、正确书写并按字母表顺序读出26个字母（包含大小写）; 2）能在计算机键盘中打出26个大小写字母。 |
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词汇 |
按“二会”的要求掌握下面的单词： children, hello, Mr, hi, I’m, I, am, this, is, my, brother, name…… |
能“三会”掌握左边的词汇。 |
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略 |
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该案例明确提出了教学目标的“基本目标”和“提高目标”，满足不同层次学生的学习需求，让学生们在原有的基础上都能有所发展。根据教学“最近发展区”理论，“上限”教学目标的设定还应保持目标的“开放性”，给各个层次的学生有一定的发展空间，最大限度提升他们各自的学习成效。
2．分解单元目标，明确课时任务
除了按照学习内容对教学目标进行分解外，还可以根据学习时间分解教学目标，如学年教学目标、学期教学目标、单元教学目标、课时教学目标等，其中科学定位各单元及各课时教学目标是落实教学任务的关键环节。
【案例4】
广州版小学英语教材六年级下册Module 2 Diaries 教学目标：
单元教学目标是根据单元主题和内容对学生英语综合语言运用能力培养所提出的总体要求，涵盖课时教学目标，案例4中把单元整体教学目标分解到各课时中，通过三个课时不同层次的教学活动逐步达成整体教学目标，教学内容通过整——分——整的方式得到巩固。
三、以调控策略设定教学目标
1.“预设目标”与“生成目标”相结合
教学目标一般是在教学行为开始前的“预设目标”，在学生和课堂教学环境等变量因素的影响下，课堂教学“预设目标”会“生成”实际目标，目标调控策略就是帮助教师在教学过程中把“预设目标”变成“生成目标”的教学策略和手段。
【案例5】
广州版小学英语教材六年级下册Unit 8 《Robin Hood》
教学内容：向学生介绍关于英国历史人物罗宾汉的故事。
教学预设目标（部分）：学生能口述并写作名人故事。
教学生成目标（部分）：引导学生学会了解一些名人的生平事迹，能够听懂别人复述的名人故事。
教学内容是关于英国历史人物罗宾汉的一个故事，内容涉及英国历史。教师预设的目标是学生能口述并写作名人故事，但在教学过程中，发现学生的生活阅历还不足于能写作名人故事，据此，把教学目标调整为学会了解一些名人的生平事迹，能听懂别人复述的名人故事。
2.“整合目标”与“综合要求”相结合
《英语课程标准》提出英语教学的目标是培养学生的综合语言运用能力，这个“综合要求”是在对英语五大教学目标进行有机“整合”的基础上贯彻落实的，体现了“整合目标”的思想和策略。根据英语课程教学总体目标和各单元实际教学内容，将各单元教学目标进行有机整合，可以达到整体联动、融会贯通的教学效果。
【案例6】
广州版小学英语教材六年级上册Unit 16 Christmas is coming.
整合目标：
1．初步了解关于“圣诞节”的文化背景；
2．能初步运用“最高级”句型及相关短语谈论圣诞节；
3．学习一些关于圣诞节物品的语言知识等。
上述几方面的目标内容不是一个接一个地逐步去达成，而是将它们整合在一起，在Unit 16教学的不同阶段各有侧重的同时尽可能兼顾。将几方面教学目标的内容整合在一起实施，可以使课堂教学内容变得更加充实，也促进了单元整体教学目标的逐步达成。
（作者单位：萝岗区教育科研与发展中心）
选自《 广州教学研究》总第484期
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