一、引言
   
    2011年广东省英语高考将增加“听说”考试，这一改变给广大英语教师带来机遇的同时，更多的是挑战。“听说”考试的增加，对学生的综合语言运用能力要求更高了，英语教学必须作出调整：除了继续加强学生的语言输入能力外，对于输出能力的培养刻不容缓。然而，人机对话考试的备考，大大增加了教师备课与反馈的压力。其中，最令老师们头痛的事，就是如何在疲于应付批阅学生作文的同时，再对学生的听说练习进行及时有效的反馈。毫无疑问，要逐一给学生的练习评分是不可能的。然而，老师如果只是针对典型问题泛泛地进行课堂讲评，学生个别化的问题又难以得到针对性的评价。面对这一大难题，教师们可尝试运用自我评价的手段，让学生成为评价的主体，从而实现有效反馈，全面提高学生的语言输出能力。
   
    二、自我评价的优势
   
    近年来，不少中外研究者从理论与实证的角度论证了自我评价的重要作用。
    Lewis（1990）认为自我评价是语言学习的自然组成部分。规范化的自我评价，可帮助学习者关注自身的优势、弱点和进一步学习的需要。Cook认为学生的自我评价是最有效的评价方式，其次为教师与同学间的评价（李本固2000）。
    Genesee & Upshur（1996）通过研究，总结自我评价的四大优点：1）增强学生对评价的责任感；2）增强学习者的参与程度及负责态度，从而提高成就感；3）将评价从课内延伸到课外，使学习者实现自我操纵，并给教学提供宝贵的反馈；4）在自我评价过程中，由于使用学习日记、学习讨论、学习档案及调查表、评价表和面谈等多种手段，有助于教育者获得其他评价方式所不易得到的信息，利于教学双方对学习者的进步情况进行监控。
   
    三、自我评价的运用
   
    自我评价适用于各种语言学习任务，以下仅以朗读训练及写作训练为例进行说明。
    1．朗读训练
    提到如何提高学生的语音面貌及口语水平，不少老师都认为应该进行大量的模仿与练习，同时抱怨现在刻苦的学生太少了。殊不知，没有成效的盲目训练只会大大打击学生自觉训练的积极性。更糟糕的是，如果对语音的基本要求不甚了解，只是一味盲目地大胆“开口”练习，只会加速语言错误的石化过程，这时要纠正过来就十分困难了。可见，在语言学习的基础阶段，我们除了要鼓励语言的流畅性，更不能忘记语言的规范性与正确性要求。
    以下的模仿朗读训练自我评价表，是根据高考考试说明的语音项目表及高考短文朗读的评分标准，并考虑言语失误规律（董燕平2005）及模仿朗读的应试技巧制定，包括单词读音、读音变化、语调与节奏、其他（声音、技巧）等四个部分，共30个评价项目。

    

表一：模仿朗读训练自我评价表

自我评价项目		考点列表 （略、因不同材料而异）	评分
第一部分：单词读音	1. 正确判断并读出单词重读音节。		A  B  C
	2. 清楚规则并正确读出元音字母及元音字母组合发音。		A  B  C
	3. 清楚规则并正确读出辅音字母及辅音连缀发音。		A  B  C
	4. 没有出现删音或增音的现象。		A  B  C
	5. 没有出现发音转移或倒置的现象。		A  B  C
	6. 没有出现替代或混合发音的现象。		A  B  C
第二部分：读音变化	7. 能正确辨认需要连读的情况。		A  B  C
	8. 连读正确、自然。		A  B  C
	9. 能正确辨认需要失去爆破的情况。		A  B  C
	10. 失去爆破读法正确、自然。		A  B  C
	11. 能正确辨认需要同化的情况。		A  B  C
	12. 同化读法正确、自然。		A  B  C
	13. 能正确找出句子重读单词。		A  B  C
	14. 能正确读出句子重读。		A  B  C
第四部分：语调与节奏	15. 意群划分正确。		A  B  C
	16. 停顿合理，没有出现意群未完结就停顿或一口气读下来不作停顿的情况。		A  B  C
	17. 懂得并正确运用升调表达一般疑问、意思未完结、内容不确定及语气委婉客气、语气轻松或愉悦等情况。		A  B  C
	18. 懂得并正确运用降调表达特殊疑问、意思完结、内容确定、态度坚决强硬、语气严肃或悲痛等情况。		A  B  C
	19. 懂得并正确使用降升调表达怀疑、惊讶、责备、警告、不满等特殊语气。		A  B  C
	20. 懂得句子中重读单词占时长，弱读单词占时短等规则，正确把握节奏。		A  B  C
	21. 能基本跟朗读材料原声的节奏一致。		A  B  C
第五部分：其他（声音、技巧）	22. 朗读时声带放松、不紧绷，发音饱满、平稳、清晰。		A  B  C
	23. 朗读时音量合适。		A  B  C
	24. 朗读时音高自然。		A  B  C
	25. 准备时能快速分析并把握重要考点。		A  B  C
	26. 准备时能快速标示不熟悉单词的重音。		A  B  C
	27. 准备时能抓紧时间反复读发音难点。		A  B  C
	28. 准备时能关注到画面切换比较快的句子，并注意读好。		A  B  C
	29. 准备时把握整段材料，没有顾此失彼。		A  B  C
	30. 正式朗读时没有因个别失误而影响其他部分。		A  B  C
总体评价			A  B  C
就评价项目举出对比上次练习有进步的1－3处：
写出你针对本次练习不满意之处，计划要加强练习的语音项目1－2项：

    应当指出的是，朗读的材料不同，“考点列表”一栏的内容也各异。以2011年广东省普通高考英语听说考试的短文朗读样题为例：
    Under the effect of global warming, the ice cap has lost 40% of its thickness in 40 years．Its surface area in the summer shrinks year by year．It could disappear before 2030．Some predictions suggest 2015．Soon these waters will be free of ice several summer months a year．The sunbeams that the ice sheet previously reflected back now penetrate the dark water, heating it up．The warming process gathers pace．This ice contains the records of our planet．The concentration of carbon dioxide hasn't been so high for several hundred thousand years．Humanity has never lived in an atmosphere like this．
    这段视频材料时长约一分钟，共119个单词，由10个句子组成。最短的句子只有4个词，最长的句子有18个词。少于8词的句子有4个。材料中包含了丰富的语音诵读中要处理的内容及要关注的技巧，考查项目丰富、全面，如连读、同化、失去爆破、单词结尾的-s及-ed的发音等。具体说来，需要连读的情况包括the effect，the ice，free of ice，heating it up，This ice，the records of，in an atmosphere多处；需要失去爆破的情况包括shrinks，penetrate the dark water，like this几处；需要同化的情况包括its thickness，Its surface，predictions suggest，the ice sheet几处。容易出现重读音节判断错误的多音节词包括：previously，penetrate，concentration，carbon dioxide，Humanity，atmosphere等。容易出现言语失误的地方可见评价表后的附注。
    由此可见，要有效落实自我评价，教师必须在制定自我评价表时，认真分析并点列语音考点，并在考点列表中一一列出，方便学生核查和比对。这样学生才不会因不能正确分析材料的考点而造成评价的无效与流于形式。
    评价表还要求学生将本次练习与上次的练习比对，肯定进步；并针对本次练习仍然存在的问题，确定要加强练习的项目。此表的特点是：不但关注到某次练习过程中的重要细节，帮助学生逐渐形成良好的应试思维与技巧，而且促使学生意识到自身的进步及有待改善之处，让孤立的练习与前后的练习有机地联系起来，成为进步阶梯中有意义的一级。
    2．写作训练
    以下的“写作自我评价表”是笔者根据John Hedgeock的“学术写作自我评价量表”（Bailey 2003），并参照高考写作评分标准制定，包括内容、结构、语用、其他（标点、书写与用时）等四个部分，共20个评价项目。

 

（作者单位：广州市教育局教学研究室   本文学科编辑：陈皓曦）  选自《 广州教学研究》总第487期

(责任编辑：wwd)

表二：写作自我评价表

    此评价表要求学生在自评的基础上举出自己作文中成功与需改进的例子，引导学生对自己的文章进行深入分析，了解优势与弱点。具体话题的词汇参考及写作范例则为学生模仿与提高提供充足的语言材料。此表的特点是既关注到写作过程的重要细节，注重规范学生的写作习惯与写作过程，又指出了学生进一步提高的方向、并提供可模仿的内容。
   
    四、 运用自我评价要注意的问题
   
    首先，要有效推行自我评价，必须获得自我评价实施者——学生的认可。如果学生不理解自我评价的目的与意义，必定会对此方式产生抵触情绪，这一方式将流于形式，无法获得预期的效果。所以，教师在实施自我评价前，应该向学生详细说明此做法的目的及与其他评价方式相比所具有的优点，还可以通过举例的方式让学生获得更直观的感受，从而乐于参与其中。
    其次，要有效推行自我评价，教师要对学生进行充分的培训。比如说，在初次使用自我评价表时，教师可以在班上以当众提问的方式，让不同的学生思考评价自己完成时的表现。也可以选取一位同学的样本，引导全班同学一起分析，遇到不能判断这位同学完成过程中的想法时，可让该同学进行说明。当发现个别学生未能认真填写自我评价表或不懂如何填写时，老师应该与他耐心地进行个别交谈，解决他们的疑难或心理障碍。
    此外，要有效推行自我评价，老师要充分掌握时机，并给予学生充分的评价时间。Johnson（2001）曾指出，学生自我评价时间的不充分，导致学生不能从他们没有思考过的经验中学到知识。“学而不思则惘”，确实，许多老师都抱怨学生在课上学得好好的，过后却没有掌握。原因大概就是因为缺少了练习后充分及时的反馈吧。可见，自我评价的最佳时机应该是学生刚完成学习任务的时候。此时布置学生进行自我评价，最及时有效，必可促使学生马上反思并总结完成任务过程中的问题与经验，找到要改进的地方，并且主动计划下次如何做得更好。
    自我评价虽然有着许多的优势，但却绝对不是唯一有效的教学评价方式。老师在教学中，应当根据实际，灵活地采取多种的评价制度。例如，在自我评价的基础上，结合小组学习实现同伴互评等。同时，自我评价不只是学生的事，教师应充分利用自我评价所得的宝贵数据，进一步反思与研究教学过程，及时作出教学上的完善与调整，为学生提供优质的学习材料。对于个别学生的问题，教师们也应主动对他们实现个别化的辅导。