在新课程理念的指引下，课改几年来我们的语文课堂发生了很大变化，如气氛更民主了，学生更自主了，互动更多了，读书声更响了，讨论更热烈了，教学拓展更深了，多媒体使用也更广泛了等等。其实细察一下，不难发现上述变化主要还是在课堂形式上体现新理念，它们掩饰不了另一个事实，即许多语文课堂教学内容的肤浅化倾向，如目标模糊不清，语言品味如蜻蜓点水，拓展探究严重游离于文本等。这种倾向的产生从语文课堂教学层面来看，主要是课堂教学的目标出了问题。为此，新课程理念下的语文课堂教学决不能流于形式，而应更多关注课堂教学目标的达成。因此，探讨在新课程背景下的目标教学显现出它的研究价值。下面以笔者指导教师上五年级下册第14课《再见了，亲人》(第一课时)为例，以与同行交流在小学语文阅读教学中实施目标教学的体会。

　　一、目标教学要求教学目标准确明了、操作性强

　　语文课文一般都是文质兼美的典范，是作者心灵的再现，表现了他们对人生观、世界观和价值观的不同认识，集中表现了他们独具匠心的文学风格，每篇文章各有自己的表现形式、独特的思想倾向。因此教师在教学中，课前必须钻研教材，确定课文教学目标，尽量做到教学胸有成竹，明白要让学生认识什么，掌握什么，以避免教学中漫无目的的、任马由缰的现象。

　　如何确定课文教学目标呢?一般要根据语文课程标准的年段目标、本单元教学目标、课文体裁特点等来确定课文的教学目标。实践使我们认识到，教学目标的制定要准确明了，操作性强。据此，我们对《再见了，亲人》(第一课时)的教学目标进行了如下设计：

　　1.会认读8个生字，会写“妮、役、硝、炭、谊”5个字，理解“战役、雪中送炭”等词语。

　　2.能用笔划出文中写到的“亲人”，能用自己的话说出他们(大娘)为什么是“亲人”。

　　3.能抓住句子中的关键词、联系上下文或通过变换句式等来体会作者的思想感情。

　　此教学目标简洁明了，操作性强，并有可检测性。教学目标是按“行为条件+行为动词+行为内容[+标准]” 的基本结构进行陈述的。此教学目标体现了新课程的三维目标的有机统一，制定得恰当、准确：目标一、三是“知识与能力”目标，认识生字词，培养学生体会文章思想感情的阅读能力，目标二既有“知识能力”目标，还有“情感态度价值观”目标，为什么说大娘不是亲人胜似亲人，让学生初步受到“国际主义精神”的教育等，目标三还蕴含了“过程与方法”目标，就是让学生掌握“体会句子思想感情”的方法。

　　二、目标教学要求教学环节紧扣目标、达成目标

　　教学目标制定好后，就要有效地落实在每个教学环节中。教学环节直接影响到教学效果，只有教学环节的设计有一定的梯度，或由浅入深，或由此及彼，或由表及里，或由易到难，教学环节清晰，课堂节奏紧凑，才能实现教学效益的最大化。教学环节围绕教学目标展开，这是教学常规，也是目标教学明确要求的。每个教学环节都是教学目标的细化，都是实现目标达成的具体步骤，因此这是教师备课的重点之一，也是评价课堂教学效果的重要依据之一。

　　《再见了，亲人》(第一课时)的教学环节如下：

　　(一)整体感知，学习生字词

　　1.自由读课文，找出课文中生字词多读几遍，会读课后的8个生字，并找出课文中亲人指谁，用笔圈出来。

　　2.学习生字。

　　(1)出示生字，指名读，正音：指导学生读准字音“谊”是四声

　　(2)小组认读——个别抽读——开火车读

　　(3)理解“战役”：出示这个词，学生查字典，理解。出示：战争、战役、战斗，用集合的形式让学生理解。

　　3.汇报：课文写了那几个亲人?

　　4.直奔中心，了解中朝人民这种情谊就叫做“不是亲人，胜似亲人”。(板书)

　　(二)初读第一段，理解“不是亲人. 胜似亲人。

　　1.默读第一自然段，从哪些事情中感受到大娘是“亲人”?找出相关句子，作批注。

　　2.四人小组内交流汇报。

　　3.全班交流。

　　(1)点拨三个事例：慈母般的温暖、送打糕、救伤员

　　(2)重点点拨“救伤员”这个事例。

　　(3)回扣“不是亲人，胜似亲人!”这一中心。

　　(三)品读第一段，体会表达强烈思想感情的句子

　　1.自由朗读第一自然段，用“——”划出表达了强烈感情的句子，并在句子旁边写上自己的体会。

　　2.全班交流。

　　重点点拨以下两句：

　　句一：

　　是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊!

　　(1)抓住句子中的关键词“雪中送炭”，体会思想感情。

　　(2)抓住句子中的动作词，体会思想感情。

　　句二：

　　您说，这比山还高，比海还深的情谊，我们怎能忘怀?

　　(1)用变换句式的方法体会思想感情。

　　(2)用联系上下文的方法体会思想感情。

　　从以上设计中看出教学环节围绕教学目标展开。三个教学环节：整体感知，学习生字词;初读第一段，理解“不是亲人. 胜似亲人”;品读第一段，体会表达强烈思想感情的句子，分别实施教学目标一二三点。

　　从以上设计中看出每个教学环节都是教学目标的细化。第一个教学环节是基本完成教学目标一，会认读8个生字，会写5个生字，理解“战役”一词。因为是五年级了，学生都有了自主识字的能力，先让学生自学生字词，再进行检测，其中老师只是把字音的重难点加以点拨，如“谊”是读第四声。让学生理解“战役”一词时，用区别近义词的方法，并且用“集合”的方法，能很快让学生理解了这几个词语的内涵，很巧妙。

　　第二个教学环节是完成教学目标二，让学生找出文章中的“亲人”指谁，再通过查字典，理解“亲人”的本义，学生由此产生疑问，教师趁机让学生找出文章的中心句：不是亲人，胜似亲人。通过剖析“亲人”一词的含义，拎出理解全文的“纲”，意在举纲以张目。让学生在整体感知第一自然段后，概括出大娘为志愿军做的三件事，然后出示重点句子，让学生抓住重点句中的重点词进行品读，体会“为什么说大娘是亲人”，引导学生抓住“丢下，背进，唯一”等词语感受大娘比山还高、比海还深的情谊，同时也感悟到了“不是亲人，胜似亲人”这一中心，最后指导朗读，学生自然而然能入情入境。

　　第三个教学环节是为完成教学目标三而设计。同时阅读是学生个性化的行为，不应以教师的讲解分析代替学生的个人感悟，因此，要求学生用横线划出表达强烈感情的句子，并在句子旁边写上自己的体会。在设计中也尊重了学生主体地位，动手划词划句，并写下自己的体会，也体现了语文教学的语文味。教师在引导学生体会重点句的思想感情时，特别注意渗透学习的方法，即：抓住句子中的关键词或动作词等来体会句子的思想感情、用“变换句式”“联系上下文”的方法体会思想感情。通过把反问句变成疑问句后，让学生对比着读这两句话，学生自然而然能感受到反问句表达的感情更强烈。然后联系上文体会“这比山还高，比海还深的情谊”是指哪些具体的事例，再让学生从中体会思想感情，效果就更好了。同时也要实现了三维目标中的“过程与方法”。理解“雪中送炭”这个词的设计非常好，先理解字面的意思，再理解其引申义，然后联系课文读“雪中送炭”的句子，最后让学生联系生活实践用“雪中送炭”说一句话。这不仅教给了学生理解词语的方法，而且让学生学以致用，体现了“在生活中学语文、用语文”“大语文观”的新课程理念。

　　在教学过程中，围绕制定的三个教学目标，分三个教学环节，扎实完成教学任务。在此达标教学的过程中体现的是新课标的教学理念，体现的是语文教学的特点。教学结构清晰明了，操作性强，目标的达成度高，这样的课堂教学也是有实效的、高效的，对大面积提高学生的学业水平大有帮助。

　　三、目标教学要求课堂上检测目标、查漏补缺

　　如何检测课堂目标是否达成?我们往往是通过课后作业来实现的。但这样做起不到当堂巩固的作用。我们在平时的课堂教学中比较注重教，而忽略课堂的练，这样就无法衡量目标是否达成、教学效果是否实现。其实，每节课都应该留下足够的时间来巩固所教所学的内容，巩固检测的形式不拘一格，可根据具体的教学内容而定。

　　目标教学要求在课堂中按制定的教学目标，安排合理而充分的练习或反馈检测时间，设计与组织与教学目标紧密关联练习或反馈检测作业，运用合理手段获得教学效果反馈情况，根据教学反馈，进行有效的纠正性教学和练习。

　　《再见了，亲人》(第一课时)的堂上作业设计如下：

　　1.看拼音，写汉字或词语。

　　nī yì yì

　　阿妈 ( ) 战 ( ) 友 ( )

　　xiāo yān xǔe zhōng sòng tàn

　　( ) ( )

　　2.默读课文第三自然段，写出你对下面句子的体会。

　　您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊?

　　3.把文章中令你感动的词语或句子抄写下来。

　　检测题的设计与教学目标紧密关联：第一题是检测教学目标一，是检测有关重点字词的掌握;第二、三题是检测教学目标三，能对表达强烈思想感情的句子说出自己的体会，并且要掌握本节课学到的方法：变换句式、联系上下文等方法体会句子的思想感情，这是这节课学习的重点，这也是培养了学生非常重要的一种阅读能力。

　　“播种一种行为，收获一种习惯”。课程改革对语文课堂教学提出了更高、更新的要求。一堂课，虽不可能面面俱到，但只要实现了教学目标的达成，就是有效的。长期坚持，必能培养和提高学生的语文综合素养。

　　主要参考文献：

　　[1] 盛群力.《21世纪教育目标分类学》[M].杭州:浙江教育出版社，2008.

　　[2] L·W·安德森等编著，皮连生主译.《学习、教学和评估的分类学》[M].上海:华东师范大学出版社，2007.

　　[3] 高慎英，刘良华.《有效教学论》[M].广州:广东教育出版社，2004.