通常实验课后，教师都根据实验报告的形式来衡量学生是否完成某个实验，从实验报告的内容衡量实验的效果如何。至于学生是否正确地掌握实验的方法，操作的动作是否规范，实验课的堂上表现等方面却很少体现。这样造成学生在实验课上抱着“好玩”的心态，随意操作，课后照书抄实验现象和实验结论，根本没有将提高生物科学素养落到实处。本研究致力于提出较全面的学生实验能力考查方式，敦促学生关注自己的生物实验技能和能力，提高自身的生物科学素养，同时促进实验教学的有效开展。
   
    一、实验考查的方式
   
    生物实验能力是一种综合表现，它涵盖多个方面的内容，因此实验考查的方式可以是操作、口试、笔试、报告和设计等五种形式或其中几种的组合，从多个角度，全面评价学生的实验能力。
    1.实验操作考试主要是考查学生的独立操作、积极参与、认真思考、细心观察和动手能力。学生通过亲手操作，可以进一步明确实验目的、实验原理、实验方法和实验步骤，理解严格遵守操作规程和注意安全的重要性。七年级实验操作考试供选题目有：制作洋葱临时装片、观察植物细胞、观察人的口腔上皮细胞、探究馒头在口腔中的变化等。
    2.口试主要是考查学生的快速归纳总结、严密逻辑思维、清晰语言组织及口头表达能力。考题可以针对教材上某个实验的目的、器材、方法、过程、注意事项、结果等，也可以同时考查多个实验。在考题设计上主要考查3-4个问题，考查问题的提问顺序从易到难，答案比较简短、灵活，考试时间比较短。七年级可以考查观察植物细胞、观察小鱼尾鳍内血液的流动、探究馒头在口腔中的变化、膝跳反射等。
    3.笔试是传统的实验考查方法，主要考查实验原理、方法，题型多为选择和填空，操作简便，统一性强。
    4.实验设计主要考查学生对实验的整体把握，对实验能力的综合运用。考查内容不受限制，学生可根据自己感兴趣的问题设计一个探究实验，或者在教材实验的基础上进行改进、补充、添加，成为一个创新实验。学生要自己设计方案，合理选择实验材料，安排实验步骤，设计数据处理方法，经过一系列的观察、探究、查阅文献、独立完成实验，并得出结论或预期实验结果。此类考试主要适合于对生物学科特别有兴趣以及综合能力比较强、肯钻研和下功夫的学生。实验设计的评分标准弹性比较大，根据实验设计要求的内容、完成情况和实验效果酌情给分（见表1）。